El ingreso de las y los estudiantes al aula, permitirá observar y evaluar en qué medida la formación entregada se traduce en desempeño pedagógico efectivo, cuestión central en cualquier proceso de aseguramiento de la calidad.
La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso realizó la ceremonia de investidura del Programa de Prosecución de Estudios en Educación Media, instancia que marca formalmente el inicio de la práctica profesional de estudiantes de Pedagogía en Educación Media en Artes Visuales y Pedagogía en Educación Media en Religión y Moral. El acto, desarrollado en el Salón de Honor de Casa Central, reunió a autoridades, académicos y familias en torno a un momento que delimita un punto de inflexión en la formación docente: el paso desde el espacio universitario al ejercicio pedagógico en establecimientos educacionales.
El programa, impartido por la Escuela de Pedagogía, está orientado a licenciados y profesionales que buscan obtener el título de profesor en enseñanza media en disciplinas donde la cobertura sigue siendo limitada. En este contexto, su relevancia no radica únicamente en el aumento de docentes formados, sino en la orientación de su propuesta formativa: contribuir a reducir brechas en el acceso a experiencias artísticas y a espacios de reflexión ética y espiritual dentro del sistema escolar, especialmente en contextos educativos más complejos.
Durante la ceremonia, la vicerrectora académica, profesora Claudia Mejías, enfatizó que este hito supone asumir una responsabilidad que trasciende el dominio disciplinar. “La labor del profesor va mucho más allá de impartir conocimientos. Ustedes tendrán el poder de inspirar, motivar y guiar a nuestros estudiantes, ya que la educación sigue siendo la piedra angular de nuestra sociedad”, señaló. En esa línea, advirtió que “el ingreso al aula no solo pone a prueba lo aprendido, sino que exige desarrollar criterio, empatía y capacidad de adaptación frente a escenarios diversos”.
La práctica como núcleo de la formación docente
El decano de la Facultad de Filosofía y Educación, profesor José Miguel Garrido, abordó el sentido de este proceso desde una perspectiva formativa. A su juicio, la práctica no es un complemento del currículum, sino el espacio donde se construye el saber pedagógico. “Saber enseñar para que otros aprendan es la gran esencia de ser profesor”, indicó, subrayando que “es en el trabajo directo con estudiantes donde se consolidan las herramientas profesionales necesarias para el ejercicio docente”.
En ese marco, Garrido, agregó que la investidura debe comprenderse como una validación institucional inicial de la capacidad de las y los estudiantes para desempeñarse en contextos reales, pero también como una exigencia. “Supone asumir la enseñanza como una práctica que requiere aprendizaje continuo, reflexión y responsabilidad ética”, precisó.
Desde la coordinación del programa, la jefa de carrera, profesora Jessica Medina, relevó el impacto concreto que puede tener la labor docente en las trayectorias estudiantiles, particularmente en contextos donde la escuela constituye un espacio de referencia y apoyo. A través de un relato compartido durante la ceremonia, subrayó que “muchas veces el vínculo pedagógico es el primer reconocimiento significativo que reciben algunos estudiantes, y que esa experiencia puede incidir en sus expectativas y posibilidades futuras”.
De este modo, el inicio de las prácticas no solo representa un avance en la trayectoria formativa de las y los estudiantes, sino también un indicador del desarrollo del programa. La experiencia en aula permitirá observar en qué medida la formación entregada se traduce en desempeño pedagógico efectivo, aspecto central en los procesos de evaluación y acreditación.
La ceremonia, en consecuencia, no se reduce a su dimensión protocolar. Marca el inicio de una etapa exigente, en la que los aprendizajes deberán ponerse en juego en situaciones concretas, con estudiantes reales y condiciones diversas. Es en ese espacio donde se configura, en términos efectivos, el ejercicio de la docencia.
